Webinar zur Diagnostik & Intervention bei psychischen Auffälligkeiten

Das STAXI-2 KJ liegt in einer Selbst- und einer Fremdbeurteilungsversion vor, die unabhängig voneinander eingesetzt und ausgewertet werden können. Das Verfahren erfasst mit 34 (Selbstbeurteilung) bzw. 24 (Fremdbeurteilung) Items situationsbezogenen Ärger, dispositionellen Ärger, Ärgerausdurck sowie Ärgerkontrolle. Es kann im klinischen Bereich sowie auch in der Schulpsychologie bzw. Erziehungsberatung eingesetzt oder als Forschungsinstrument verwendet werden.

DISYPS-III ist die überarbeitete Version von DISYPS-II und dient der Erfassung von psychischen Störungen bei Kindern und Jugendlichen nach ICD-10 und DSM-5. Alle Verfahren aus DISYPS-II wurden inhaltlich überarbeitet, um auch die Veränderungen von DSM-5 abzubilden. Zudem wurden neue Instrumente für weitere Störungsbereiche entwickelt. DISYPS-III bietet Selbst- und Fremdbeurteilungsversionen (Eltern, Lehrer/Erzieher) sowie Diagnose-Checklisten (Diagnostiker). Alle Teile des DISYPS-III sind alleinstehen und können je nach Bedarf kombiniert werden. Zudem liegt neu ein Screening vor, mit welchem Hinweise auf ein breites Spektrum an psychischen Störungen in relativ kurzer Zeit erhoben werden können, um danach gezielt störungsspezifische Instrumente des DISYPS-Systems einzusetzen. Auch das Screening umfasst Selbst- und Fremdeinschätzungen (Eltern, Lehrer/Erzieher) sowie eine Diagnose-Checkliste.

Das ADHS-Diagnostikum für Kinder und Jugendliche (ADHS-KJ) stellt ein Erhebungsverfahren dar, mit dessen Hilfe man für die Altersgruppe von 6;0 bis 12;11 Jahren alle relevanten diagnostischen Kriterien dahingehend prüfen kann, ob der Verdacht einer ADHS-Diagnose zu bestätigen ist. Das multimethodale ADHS-KJ besteht aus Fremdurteilen (Eltern, Lehrkraft), der Verhaltensbeobachtung und der direkten Testung des Kindes/Jugendlichen. Es kann insbesondere dann eingesetzt werden, wenn der Verdacht auf eine Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung besteht. Die neuropsychologischen Befunde werden einerseits zur Entscheidung einbezogen, wenn Diskrepanzen zwischen Urteilern (Eltern, Lehrkräfte) auftreten. Andererseits geben auffällige Exekutivfunktionen Hinweise auf spezifische Therapieziele und Behandlungsmethoden für das Kind.