Fortbildung zur Diagnostik von Aufmerksamkeitsstörungen

Das ADHS-Diagnostikum für Kinder und Jugendliche (ADHS-KJ) stellt ein Erhebungsverfahren dar, mit dessen Hilfe man für die Altersgruppe von 6;0 bis 12;11 Jahren alle relevanten diagnostischen Kriterien dahingehend prüfen kann, ob der Verdacht einer ADHS-Diagnose zu bestätigen ist. Das multimethodale ADHS-KJ besteht aus Fremdurteilen (Eltern, Lehrkraft), der Verhaltensbeobachtung und der direkten Testung des Kindes/Jugendlichen. Es kann insbesondere dann eingesetzt werden, wenn der Verdacht auf eine Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung besteht. Die neuropsychologischen Befunde werden einerseits zur Entscheidung einbezogen, wenn Diskrepanzen zwischen Urteilern (Eltern, Lehrkräfte) auftreten. Andererseits geben auffällige Exekutivfunktionen Hinweise auf spezifische Therapieziele und Behandlungsmethoden für das Kind.

Die Conners 3® sind ein klinisches Fragebogenverfahren zur Erfassung von Aufmerksamkeitsstörungen durch Eltern-, Lehrer- oder Selbstbeurteilungen und geben einen Überblick über das Verhalten des Kindes/Jugendlichen hinsichtlich der ADHS-Kernsymptome und Probleme, die im Zusammenhang damit auftreten (aggressives Verhalten, Sozialverhalten, exekutive Funktionen, Lernprobleme). Die DSM-IV-TR- bzw. DSM-5- und ICD-10-Symptomskalen umfassen die Diagnosekriterien der ADHS, der hyperkinetischen Störungen, der Störung mit oppositionellem Trotzverhalten und der Störung des Sozialverhaltens. Zusätzlich geben die Validitätsskalen Hinweise auf Verzerrungstendenzen und inkonsistentes Antwortverhalten. Vier verschiedene Versionen (ADHS-Index, Langversion, Kurzversion, Global-Index) liefern unterschiedlich ausführliche Daten und bieten sich für verschiedene Stufen der Diagnostik an (Screening für Aufmerksamkeitsprobleme, ausführliche Diagnostik bei Verdacht auf ADHS, Verlaufsuntersuchungen, allgemeines Screening für Verhaltensprobleme).

Die Conners EC erfassen bei 2- bis 6-jährigen Kindern flexibel mittels verschiedener Fragebogenversionen für Eltern und Erzieher klinisch-psychologische Verhaltensprobleme und Entwicklungsmeilensteine. Das Verfahren eignet sich als Teil der Diagnostik (nach ICD-10 und DSM-5) und der Therapie-Evaluation der häufigsten psychischen Störungen im Vorschulalter für unterschiedliche Fragestellungen und variable zeitliche Ressourcen.

DISYPS-III ist die uuml;berarbeitete Version von DISYPS-II und dient der Erfassung von psychischen Stouml;rungen bei Kindern und Jugendlichen nach ICD-10 und DSM-5. Alle Verfahren aus DISYPS-II wurden inhaltlich uuml;berarbeitet, um auch die Verauml;nderungen von DSM-5 abzubilden. Zudem wurden neue Instrumente fuuml;r weitere Stouml;rungsbereiche entwickelt. DISYPS-III bietet Selbst- und Fremdbeurteilungsversionen (Eltern, Lehrer/Erzieher) sowie Diagnose-Checklisten (Diagnostiker). Alle Teile des DISYPS-III sind alleinstehen und kouml;nnen je nach Bedarf kombiniert werden. Zudem liegt neu ein Screening vor, mit welchem Hinweise auf ein breites Spektrum an psychischen Stouml;rungen in relativ kurzer Zeit erhoben werden kouml;nnen, um danach gezielt stouml;rungsspezifische Instrumente des DISYPS-Systems einzusetzen. Auch das Screening umfasst Selbst- und Fremdeinschauml;tzungen (Eltern, Lehrer/Erzieher) sowie eine Diagnose-Checkliste.